當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，深刻重塑了教育基本生態(tài)。數(shù)字技術的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的時空邊界，使知識的全球性流動與共享達到了前所未有的高度。在這一時代背景下，數(shù)字教育國際化已成為塑造未來教育格局、增強國家競爭力的重要手段，它代表著教育現(xiàn)代化的前進方向，同時推動著全球教育體系發(fā)生結構性變革。

  于教育本身而言，數(shù)字教育國際化是促進教育公平、實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標的關鍵路徑。于文明共建而言，它搭建了跨文化理解與互學互鑒的數(shù)字化橋梁，是增進國際友誼、推動構建人類命運共同體的重要實踐。因此，深入探究數(shù)字教育國際化的時代價值與全球趨勢，不僅關乎學術研究，更是引領未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

觀眾在第十五屆中國國際數(shù)字出版博覽會上體驗XR設備。新華社發(fā)

  1 數(shù)字教育的國際化發(fā)展

  早期的在線教育國際化通常表現(xiàn)為將本國開發(fā)的在線課程、數(shù)字工具或認證標準直接翻譯并推廣至他國市場。這種單一資源輸出模式雖在短期內(nèi)擴大了教育資源的覆蓋面，卻往往忽視了教育的文化適配性。新興的數(shù)字教育國際化模式則強調(diào)雙向乃至多向的合作生態(tài)共建。各國政府、高校、企業(yè)及國際組織結成伙伴網(wǎng)絡，國際化課程不再僅僅是知識的流動，而是參與主體共同投入知識、技術、資本與市場，聯(lián)合進行課程開發(fā)、技術協(xié)作創(chuàng)新與學分互認體系的構建。

  以中國的國家智慧教育公共服務平臺為例，該平臺不僅推出了國際版，還包含了職業(yè)教育智慧教育平臺國際版，這些板塊分別面向全球?qū)W習者提供約780門課程和151門課程，以及全球融合式課程和全球融合式證書項目，并與全球30余家知名高校和在線教育機構合作搭建課程引進與輸出的雙向渠道。數(shù)字教育國際化通過構建深度融合、互利共贏的伙伴關系，顯著提升了教育資源的本土價值，在國際化與本土化之間找到了更為合理的平衡點。

  在全球?qū)用?，?shù)字教育國際化的發(fā)展還推動了學習成果認證與流通體系的變革。數(shù)字互認機制利用區(qū)塊鏈、數(shù)字證書等技術，將學習成果細化為“技能單元”或“微證書”的形式。每一份微證書都如同一個可驗證的數(shù)據(jù)憑證，清晰地反映出學習者的具體能力和證書的頒發(fā)機構。這種認證方式實現(xiàn)了學歷與技能的標準化流通。學習者可以將從不同國家、不同平臺獲得的微證書進行靈活組合，形成個性化的“技能檔案”。這種數(shù)字互認機制提升了證書的可信度。數(shù)字技術確保了證書的真實性，降低了跨國、跨機構核驗的成本與風險。

  數(shù)字互認技術還促進了認證主體的合作。高校、企業(yè)、教育機構都被納入同一個可信的認證網(wǎng)絡中，共同制定技能標準、相互認可技能證書。由此可見，數(shù)字互認機制在技術革新的基礎上進一步重構了數(shù)字教育國際化的合作關系，為全民終身學習社會的構建提供了新思路。

  2 全球數(shù)字教育治理框架逐漸完善

  借助人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術，以跨越國界為標志的物理流動正在被個性化的虛擬流動所取代。在留學地與留學方向的選擇上，數(shù)字技術使智能診斷與精準匹配成為可能，基于大數(shù)據(jù)的分析平臺能夠評估學生的留學意向，為其精準推薦最適合的海外院校、專業(yè)乃至導師。

  通過虛擬現(xiàn)實技術構建的虛擬課堂和實驗室能讓學生獲得“在場化”的沉浸式體驗，極大地拓展了學習者留學的廣度。同時，人工智能驅(qū)動的自適應學習系統(tǒng)能根據(jù)學生的學習進度與反饋，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與難度，并為其智能匹配來自全球的學習小組與合作項目。對學生而言，數(shù)字技術不僅僅是留學的輔助工具，更是其個性化體驗的重要支持。數(shù)字教育國際化將跨國學習分解為可定制、可調(diào)節(jié)的模塊，最終為學習者搭建了一個以學生為中心、無縫銜接全球教育資源的留學新生態(tài)。

  需要認識到的是，數(shù)字教育在跨越國界時，也帶來了數(shù)據(jù)流動、倫理安全和資源公平等諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，全球數(shù)字教育治理框架亟待完善。在隱私保護與算法倫理方面，以聯(lián)合國教科文組織為首的國際組織發(fā)布了《教育與研究領域生成式人工智能指南》《學生人工智能能力框架》等報告或倡議，以規(guī)范人工智能教育、數(shù)字教育的隱私保護與倫理安全。主權國家也通過政策發(fā)布、合作治理等方式從源頭約束算法歧視，防止技術濫用加劇跨國數(shù)字教育的不平等。

  為消弭數(shù)字鴻溝，國際社會正共同探索公共產(chǎn)品的可持續(xù)供給機制，具體表現(xiàn)為共同制定開放教育資源（OER）的質(zhì)量標準與開源協(xié)議，以促進其在全球范圍內(nèi)的合法流通與適配。目前，國際組織、各國政府與企業(yè)已經(jīng)合作開發(fā)了眾多能夠適應多語言、多文化背景的公共數(shù)字學習平臺與工具庫。在各方主體的共同努力下，全球數(shù)字教育治理已形成初步框架，這一框架的成熟將確保數(shù)字教育國際化的成果惠及所有學習者。

  3 促進教育公平，拓寬全球視野

  數(shù)字教育國際化的重要時代價值之一，在于其憑借技術優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)教育的時空壁壘，為全球范圍內(nèi)的教育公平提供了變革性路徑。在現(xiàn)實世界中，優(yōu)質(zhì)教育資源長期被地理位置、經(jīng)濟水平與基礎設施所局限，呈現(xiàn)出顯著的區(qū)域不均衡現(xiàn)象。而數(shù)字教育國際化可以利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算與其他智能技術，將世界頂尖大學的課程、虛擬實驗室與海量的數(shù)字圖書館資源轉(zhuǎn)化為跨越時空、低成本甚至無償共享的全球公共產(chǎn)品。這使得偏遠地區(qū)的學生也能夠?qū)崟r聆聽國際頂尖學者的課程，甚至與來自不同國家的學習者在云端協(xié)作完成項目。這種模式削弱了地域?qū)Λ@取優(yōu)質(zhì)教育機會的限制，從根本上拓展了教育公平的邊界。數(shù)字教育國際化致力于賦予每一個學習者連接世界、實現(xiàn)自我發(fā)展的可能，從而為構建一個更加包容、平等的全球教育新生態(tài)奠定堅實的基礎。

  數(shù)字素養(yǎng)與全球視野培育是數(shù)字教育國際化人才培養(yǎng)的兩大使命。在全球性挑戰(zhàn)日益復雜的當下，單純的知識學習和技能傳授已不足以幫助學生應對未來挑戰(zhàn)。數(shù)字教育國際化通過其內(nèi)在的跨國、跨文化屬性，為學生創(chuàng)設了一個真實的“全球課堂”。

  當學習者利用數(shù)字媒介接入國際慕課平臺、參與跨國在線研討或使用多語種數(shù)字資源時，他們不僅能夠掌握數(shù)據(jù)分析、信息甄別與數(shù)字協(xié)作等數(shù)字素養(yǎng)，更能夠直面文化多樣性與全球性議題。學習者在解決跨文化問題時，自然而然地掌握了跨文化溝通、批判性思維與全球性協(xié)作能力，在此過程中，數(shù)字平臺成為學習者與世界接軌的窗口，使其能夠充分理解并尊重文明的多樣性，進而從更宏大的視角思考個人發(fā)展與人類共同面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。數(shù)字教育國際化在傳遞知識的同時，也培養(yǎng)了具有數(shù)字勝任力、人類關懷與全球責任感的下一代全球公民。

  4 驅(qū)動教育創(chuàng)新，搭建數(shù)字橋梁

  在數(shù)字教育國際化的強大推動力量下，全球正經(jīng)歷著一場全方位的教育模式創(chuàng)新，以終身學習為代表的教育理念愈發(fā)得到重視。數(shù)字教育國際化突破了以院校和學制為中心的教育形態(tài)，催生了微證書、微學位、模塊化課程等靈活多樣的學習范式。這些創(chuàng)新使得學習成果能夠被精準評估與認證，并逐步實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的積累與轉(zhuǎn)換，為學習者提供了一條個性化、自由化的學習路徑。更重要的是，這種創(chuàng)新直接服務于終身學習的核心訴求。

  在知識快速迭代的今天，階段性教育已無法滿足個體職業(yè)生涯的全程需求。數(shù)字教育國際化使“人人皆學、處處能學、時時可學”從理想照進現(xiàn)實。數(shù)字教育和終身學習的融合已成定局，推動構建更具包容性、公平性和可持續(xù)的全球終身學習網(wǎng)絡是國際社會的努力方向。正如各國專家學者在2025年全球智慧教育大會上所達成的共識：終身學習是數(shù)字時代的必然選擇，需通過跨域合作、政策創(chuàng)新、技術賦能與資源開放，構建人本、包容、智能、可持續(xù)的全球終身學習生態(tài)系統(tǒng)。

  數(shù)字教育國際化的深遠意義已經(jīng)超越了知識與技術的傳遞，其作為一種柔性力量，為深化全球文明交流互鑒作出了巨大貢獻。數(shù)字教育平臺創(chuàng)造了一個前所未有的跨文化對話空間，來自不同國家、擁有不同背景的學習者可以通過參與線上項目、虛擬交換計劃或國際學術社區(qū)進行直接有效的教育交流與協(xié)作。這種基于共同學習目標的互動，打破了固有的刻板印象，使文化理解不再是抽象的概念，而是源于真實接觸的切身感受。這一過程有效地將知識傳授升華為文明對話。當學習者共同研討一個全球性議題時，不同的文化視角與本土智慧相互碰撞，在此過程中，學習者能夠充分欣賞文明的多樣性，逐漸培養(yǎng)起和而不同、美美與共的跨文化共情能力。數(shù)字教育國際化通過連接個體與整體，在數(shù)字空間中推動相互理解和相互包容，為構建一個和諧多元的世界提供了關鍵思路。（文/段世飛、李軍  分別系浙江大學教育學院特聘研究員，浙江大學聯(lián)合國教科文組織研究中心副主任；聊城大學教育科學學院院長）

  《光明日報》（2025年11月20日 14版）